在课程标准出现后，因为劳动课是首次在标准中被要求成为“中小学的一门独立课程”，并且配合职业技术方向等相关新闻和建议，劳动课普遍被认为将会非常被重视。
但仔细看课程标准，实际上，根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，烹饪任务群还需要与其他任务群分摊课时，一学期大约为17周，每个学期中每个任务群平均分配的话，烹饪类劳动课约为2课时左右，全年满打满算也就是4个课时左右。
跨度大，使用时间长？
我们首先看到整个劳动课的构成，在三大项、10小项劳动课内容中，烹饪与营养项目是为数不多贯穿1-9年级的劳动课内容。因此，不少解读都简单认为儿童和青少年厨电使用时间很长，专属的厨电是值得购买的。
但实际上，营养烹饪项目在第三阶段即5-6年级才要求有炒这类烹饪项目，之前几乎都不需要用到灶具，而实际用到厨电的就是5-9年级的学生。按照我国的身高参照标准，五年级的小朋友身高基本在1.4m左右，完全适配我国80cm左右的灶面高度，从实用性而言，根本不需要另外购置厨电产品。厨房大电尚且不受影响，厨房小电更是完全通用。
厨电或将遇到新挑战！
虽然学生们实际上接触厨房和厨房电器的时间不多，但是对于厨电企业而言，这是一批之前从未想过的受众，广泛而普遍，甚至可以谈得上是“人均”，涌现出的挑战将会是方方面面的。
首先，是儿童和青少年的厨电使用常识问题，比如微波炉不能直接加热带壳生鸡蛋，易发生爆炸；其次是容易遗忘的使用细节，比如做菜结束后没有随手关闭燃气灶火……一些在成年人看来稀松平常的固有认知和习惯性自我保护动作，将是这些“新受众”的盲区，而这部分的教育责任究竟归属于学校、家长、还是生产者是需要实际问题实际分析，但厂家一定要做的是“未雨绸缪”——将使用说明进行事无巨细、极其详尽的标注。
此外，厨电售后可能也将遇到新的挑战，在劳动课程标准中，还提及了家电维修——我们的厨房小电或将因为价格低、易于移动等特色成为练手选择的第一梯队，甚至有可能形成使用和维修两类课程“一条龙”实现。届时，厨电售后将不仅要处理常见的电器问题，也将遇到更多超出认知范围的维修问题。
除了肉眼可见的使用安全和维修挑战，但还有一点也值得注意，厨电的品牌概念触及到的受众年龄在变小，如何在“更年轻”的消费者或者说下一代消费者中，留下坚实的品牌印象和提升品牌好感度，或将成为新议题。
总之，目前所有所谓的“利好厨电”都是基于劳动课程标准公布后的推测，劳动课对于厨电的影响还需要看课程的具体落地方式。倒是近年兴起的厨电大店和体验店的概念，或许在这一轮劳动课中起到一定的校外课堂的作用，有新的、相对固定的课程和受众。
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